【編者按】

陽新一中首席教師頒獎詞：用一顆匠心做教育，懷一顆愛心育學生，付一顆暖心對同事。他們時刻踐行立德樹人的光榮使命，日復一日辛勤耕耘，年復一年無私奉獻，播撒著未來，孕育著希望。經(jīng)風沐雨勇挑重擔，吃苦受累無悔無怨。深鉆細研教學有方，學生家長贊不絕口。

這一期我們推出的是生物老師宋仕豪。

丹心筑夢二十載匠心育才滿庭芳

“用一顆匠心做教育，懷一顆愛心育學生，付一顆暖心對同事。”這是陽新一中“首席教師風采”欄目頒獎詞中的句子，用來形容宋仕豪老師，再貼切不過。自2004年從華中師范大學畢業(yè)后，宋老師便扎根陽新一中的生物課堂，二十載春秋流轉，他以深耕不輟的匠心、溫暖熱忱的愛心、甘為人梯的暖心，在教育園地播撒希望，成為學生成長的引路人、同事進步的同行者。

一、講臺深耕：讓生物課堂生長出思維的力量

“宋老師的生物課，總能把抽象的細胞、基因講得像故事一樣生動?！边@是學生們對宋仕豪課堂的共同評價。自2015年起，他便承擔起學校清北班的生物學教學任務，近三年所帶班級生物平均分始終穩(wěn)居年級前列。2023年高考，他執(zhí)教的高三（21）班生物平均分近90分，同班的鄭楚宸同學更以全省第七、黃石市第一的優(yōu)異成績被清華大學錄取。這樣的成績背后，是他對教學的極致追求。

在宋老師看來，生物課不該是枯燥的知識點堆砌，而應是“讓學生觸摸生命本質(zhì)”的探索之旅。在《性狀分離比的模擬》一課中，他打破教材局限，鼓勵學生用豆子、卡片、甚至廢舊紙盒等身邊材料設計實驗。有學生用不同顏色的圍棋子模擬等位基因，用鞋盒制作“性狀分離裝置”，在動手操作中不僅理解了遺傳規(guī)律，更點燃了科學探究的熱情。這種“低成本、高效率”的探究式教學，讓他的課堂始終充滿活力和積極性，也讓“學科核心素養(yǎng)”真正落地生根。

作為生物教研組長，他牽頭組織團隊開發(fā)教學資源：從《生物必修一教材習題改編》校本教材到“三讀資料”，每一份材料都凝結著他對教材的深鉆細研?！傲曨}不是拿來就用的，要改編得貼近學生認知，才能真正起到鞏固作用。”他常對組內(nèi)老師說。這些資源在校內(nèi)推廣后，成為提升教學質(zhì)量的“利器”，也讓他連續(xù)多年獲評學?！敖虒W教研先進個人”“高考備考優(yōu)秀備課組長”。

二、教研精進：從課堂到筆尖的專業(yè)修行

“教而不研則淺，研而不教則空?！边@是宋老師的教研信條。作為陽新縣教科院兼職教研員，他不僅深耕自己的課堂，更帶動全縣生物教師共同成長。每學期，他都會組織全縣生物教師開展公開課、研討會，在“名師助推”工程中分享教學經(jīng)驗。2024年8月，在黃石市“高考備考推進會”上，他主講的《2024屆高考備考落實與反思》專題報告，因直擊備考痛點、建議務實可行，被參會教師稱為“備考指南”。

課題研究是他專業(yè)成長的另一條主線。作為核心成員參與的《學生過重課業(yè)負擔的方法和途徑的研究》課題，聚焦“減負增效”，其成果論文《高三生物自主復習方法指導》獲湖北省教育學會二等獎，為高三復習提供了科學路徑。而他主編的2025版《指點中考·生物學》，因緊扣課標、例題典型，成為黃石地區(qū)初中生物備考的熱門教輔。

筆尖耕耘同樣碩果累累。從2011年到2015年，他在《高中生學習》雜志發(fā)表《植物組織培養(yǎng)技術要點解析》《圖解生態(tài)系統(tǒng)能量流動》等20余篇文章，內(nèi)容涵蓋教材解讀、解題技巧、高考分析，成為許多學生的“生物學習寶典”。2024年，他的《情境化的高中生物課堂設計》獲陽新縣論文一等獎，《2023年高考湖北生物學試題核心素養(yǎng)的體現(xiàn)及教學建議》更是獲評學校學術年會一等獎，展現(xiàn)了他對新課程改革的深刻理解。

公開課上的他同樣光芒四射。2014年，《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》在荊楚課改聯(lián)盟同課異構大賽中斬獲湖北賽區(qū)一等獎第一名；2024年，《細胞的能量“貨幣”ATP》獲縣“卓越杯”青年教師課堂比賽一等獎。評委評價他的課“既有知識的深度，又有思維的溫度，是新教材理念的生動實踐”。

三、育人為本：讓每個生命都綻放光彩

“教育不是注滿一桶水，而是點燃一團火?！彼卫蠋煂@句話有著深刻的踐行。在競賽輔導中，他帶領學生深耕生物學奧賽，累計指導5人獲全國二等獎、12人獲全國三等獎，三次被評為“全國中學生生物學聯(lián)賽優(yōu)秀輔導教師一等獎”。

他還格外關注學生的全面發(fā)展。2023年、2024年校文化科技藝術節(jié)上，他發(fā)起的“生物模型制作大賽”吸引近500名學生參與。有學生用黏土捏出DNA雙螺旋結構，用吸管搭建神經(jīng)元網(wǎng)絡，這些作品不僅展現(xiàn)了學科魅力，更讓學生在創(chuàng)造中愛上生物?！八卫蠋煶Ｕf，‘生活處處有生物’，跟著他，我們連逛公園都在觀察植物的向光性?！?/span>

對學生的的個性化指導，更顯他的教育溫度。學生們總說，宋老師是“會發(fā)光的人”。2023屆高三（20）班的學生私下叫他“宋男神”，因為他不僅記得每個學生的薄弱知識點，還會在月考后給臨界生細心糾錯。2024屆高三（23）班的余凡同學，高三起點考試時年級排名1000左右，被分配給宋老師指導后，他每周抽出兩小時分析試卷、制定計劃，從“知識點漏洞”到“答題規(guī)范”逐一突破。半年后，余凡的排名躍升至600名左右，最終被武漢紡織大學錄取。像余凡這樣的學生有不少，都被宋老師的教育溫度所溫暖。

四、薪火相傳：做青年教師的“引路人”

“一個人的優(yōu)秀不算優(yōu)秀，一群人的優(yōu)秀才是真的優(yōu)秀?！弊鳛閷W校“青藍工程”指導教師，宋老師毫無保留地傳承經(jīng)驗。2021年，他指導的郭峰老師，在縣第一屆“卓越杯”青年教師大賽中獲二等獎；2023年，他帶的凌貝凡老師，更是在縣第二屆“卓越杯”中斬獲一等獎。在宋老師的帶動下，生物組形成了“老帶新、新促老”的濃厚氛圍，多次獲評“黃石市高考優(yōu)秀團隊”。

二十載教壇耕耘，宋老師用成績詮釋著“深耕”的意義：從華中師大的學子到陽新一中的首席教師，從青澀的教壇新人到全縣生物教學的“領頭雁”，他始終站在教育的田野上，以匠心打磨課堂，以愛心滋養(yǎng)學生，以暖心帶動同事。正如他常說的：“教育是慢的藝術，只要守住初心，靜待花開，每顆種子都會長成參天大樹?！?/span>

如今，這位帶著“陽新縣優(yōu)秀教師”“中小學學科優(yōu)秀教師”等榮譽的生物教師，依然每天早早來到辦公室，備好當天的課，批改完學生的作業(yè)，然后笑著走進教室——那里，有他熱愛的課堂，更有他守護的希望。

撰稿：宋仕豪 曹祥才

來源：黨政服務中心

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