在基礎(chǔ)教育改革的浪潮中，總有一些教育者如燈塔般堅(jiān)守初心，以深厚的學(xué)養(yǎng)、創(chuàng)新的智慧和無私的奉獻(xiàn)，照亮學(xué)生成長(zhǎng)的道路。熊玉梅老師便是這樣一位深耕高中語(yǔ)文教壇二十余載的踐行者。她始終扎根教學(xué)一線，以“教學(xué)如癡”的專注打磨課堂，以“學(xué)習(xí)求進(jìn)”的執(zhí)著精進(jìn)業(yè)務(wù)，以“輔導(dǎo)歸靜”的耐心滋養(yǎng)心靈，用扎實(shí)的步履走出了一條充滿溫度與深度的教育之路，成為學(xué)生眼中的“點(diǎn)燈人”、同事心中的“引路人”。

2004年6月，從湖北大學(xué)畢業(yè)的熊老師，帶著黨員徽章踏上了陽(yáng)新這片紅色土地。身為大學(xué)生黨員，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的她，比誰都更懂這片土地上沉淀的熱血與信仰——“黨員”二字，是使命，更是讀懂這片土地的鑰匙。踏上講臺(tái)的那一刻，她就在心里立下誓言：要用最熱忱的精神，在這方紅色沃土上踐行黨員的價(jià)值。工作這些年，她從不缺席學(xué)校的黨員培訓(xùn)，在一次次學(xué)習(xí)中淬煉思想、厚植家國(guó)情懷；更將這份初心融入教學(xué)，讓“立德樹人”的種子在課堂里生根發(fā)芽。于她而言，講臺(tái)是陣地，學(xué)生是未來，而那句“人在講臺(tái)，黨在心中”，早已是刻進(jìn)日常的行動(dòng)指南。

一、教學(xué)如癡：在深耕課堂中綻放教育智慧

“語(yǔ)文課堂是有生命的，每一個(gè)文字都藏著溫度，每一篇文章都連著心靈?！边@是熊老師常說的話，也是她二十余年教學(xué)的真實(shí)寫照。對(duì)課堂的癡迷，讓她始終把“打造有深度、有溫度、有力度的語(yǔ)文課堂”作為畢生追求，在日復(fù)一日的打磨中，形成了獨(dú)樹一幟的教學(xué)風(fēng)格，結(jié)出了豐碩的教學(xué)成果。

課堂上，熊老師一條線緊扣文本肌理，帶領(lǐng)學(xué)生深耕文言實(shí)詞的活用規(guī)律、現(xiàn)代文的結(jié)構(gòu)邏輯、詩(shī)歌的意象密碼，讓語(yǔ)文基礎(chǔ)如磐石般穩(wěn)固；另一條線延伸至生活與精神層面，通過“《論語(yǔ)》與當(dāng)代青年責(zé)任”的辯論、“《紅樓夢(mèng)》人物命運(yùn)與現(xiàn)實(shí)選擇”的研討，讓經(jīng)典文本與學(xué)生生命體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴。在講授《赤壁賦》時(shí)，她不僅引導(dǎo)學(xué)生梳理“水月之喻”的哲學(xué)內(nèi)涵，更組織“面對(duì)挫折時(shí)的豁達(dá)與堅(jiān)守”的主題班會(huì)，讓蘇軾的人生智慧真正走進(jìn)學(xué)生心靈。當(dāng)學(xué)生因在高三語(yǔ)文成績(jī)波動(dòng)陷入焦慮時(shí)，熊老師特意在課堂上增設(shè)“每日一句個(gè)性解讀”環(huán)節(jié)，讓他從分析“竹杖芒鞋輕勝馬”的豁達(dá)中重拾信心；當(dāng)班級(jí)學(xué)生因作文分?jǐn)?shù)遲遲不能獲得高分時(shí)，熊老師會(huì)根據(jù)學(xué)情，將復(fù)習(xí)備考中的“每周一文”從選題、審題、立意、開篇、分段、結(jié)尾等環(huán)節(jié)逐個(gè)擊破。近五年來，她所帶班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)始終名列前茅，而那位最初對(duì)語(yǔ)文焦慮的學(xué)生在去年高考中更是以語(yǔ)文130分的成績(jī)，圓滿北師大。

這份對(duì)課堂的深耕，在熊老師二十余年的教學(xué)生涯中結(jié)出了豐碩果實(shí)。2017年，熊老師主講的蘇軾《新城道中（其一）》被評(píng)為湖北省2016-2017年度”一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)省級(jí)“優(yōu)課”；2020年7月，榮獲湖北省第七屆“荊楚聯(lián)盟”同課異構(gòu)大賽決賽季軍；2019年，所帶班級(jí)倪志鵬同學(xué)考入清華，榮獲“2019年陽(yáng)新縣教學(xué)特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”“陽(yáng)新縣教育教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”；2024年，所帶班級(jí)邢紫格同學(xué)考入清華，榮獲“2024年黃石市優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)”。

熊老師的這份癡是課堂上對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)的極致打磨——字斟句酌的板書、反復(fù)推敲的互動(dòng)設(shè)計(jì)，容不得半分敷衍；這份癡是深耕教學(xué)的全情投入——從課本內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)延伸到生活里的鮮活案例，讓課堂與世界共振；這份癡是歲月流轉(zhuǎn)中的那份純粹熱愛——在備課的深夜里自得其樂，在育人的重負(fù)下初心如磐；更是不戀過往榮光、只向未來眺望的篤定——褪去榮譽(yù)的光環(huán)，專注于解鎖每個(gè)學(xué)生藏著無限可能的“盲盒”。

二、學(xué)習(xí)求進(jìn)：在終身成長(zhǎng)中夯實(shí)專業(yè)根基

“要給學(xué)生一杯水，自己先要有一條奔流不息的河?！毙苡衩防蠋熓冀K以“學(xué)習(xí)者”的姿態(tài)面對(duì)教育事業(yè)，無論是教學(xué)技能的打磨，還是專業(yè)知識(shí)的拓展，她都保持著近乎嚴(yán)苛的自律，用持續(xù)的學(xué)習(xí)與探索，為自己的教育生涯注入源源不斷的活力。

在市縣“賽解題”“賽說題”活動(dòng)中，她是公認(rèn)的“優(yōu)秀”。近幾年，她多次斬獲市級(jí)解題、說題大賽獎(jiǎng)項(xiàng)。在2021年全市說題比賽中，她以“高考文言文閱讀第14題解題方法淺析”為題，從高考真題切入，逐層分析命題邏輯、答題誤區(qū)與教學(xué)策略，提出“傳承文化使命，突出核心素養(yǎng)”的教學(xué)建議，被評(píng)委贊為“既有專業(yè)高度，又有育人溫度”。

新課改的浪潮中，她始終站在探索的前沿：一頭扎進(jìn)學(xué)校名師工作室，深耕“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型”研究，筆尖劃過校本教材的字里行間；寫下的《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控之傾聽的藝術(shù)》，更是拿下市教研課例一等獎(jiǎng)，讓思考結(jié)出了沉甸甸的果。疫情來襲時(shí)，她又迅速解鎖新技能——從零學(xué)起微課制作，鏡頭前的講解依舊生動(dòng)如課堂，親切似面談，線上教學(xué)收獲的高點(diǎn)擊量，正是學(xué)生們用屏幕點(diǎn)亮的認(rèn)可。

這份永遠(yuǎn)向新而生的學(xué)習(xí)力，像給教學(xué)裝了“保鮮劑”，讓每一堂課都帶著蓬勃的生命力，常教常新。

教師的成長(zhǎng)，從來不只是自我提升的單線前行，更需打破課堂的邊界，以創(chuàng)新精神為教學(xué)注入活水。即便是同一類課型，也要在熟悉的土壤里種出新鮮的花。就像高三作文教學(xué)，19屆時(shí)，熊老師用“三段論”搭建起清晰的寫作框架，幫學(xué)生夯實(shí)邏輯根基；21屆，熊老師換上“下水作文”的方式，以親身示范帶學(xué)生觸摸文字的溫度；到了24屆，熊老師又轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生搜羅鮮活的新聞、時(shí)評(píng)素材，讓筆尖始終連著時(shí)代的脈搏。

熊老師說，每一次調(diào)整，都是想給學(xué)生“原來還能這樣”的驚喜。而這份對(duì)創(chuàng)新的執(zhí)著，恰恰讓教學(xué)之路常走常新，永遠(yuǎn)有新的風(fēng)景在前方。

在教育前行的路上，她從不滿足于獨(dú)善其身，在深耕自身教學(xué)的同時(shí)，總想著拉一把身邊的青年教師。手把手帶備課、逐字逐句改教案，把多年積累的經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傾囊相授——她始終相信，獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。一群人并肩成長(zhǎng)，才能讓教育的路越走越寬，越走越有力量。

三、輔導(dǎo)歸靜：在耐心陪伴中滋養(yǎng)學(xué)生心靈

“教育是慢的藝術(shù)，需要靜待花開的耐心。”熊老師的輔導(dǎo)從不追求立竿見影的效果，而是以“歸靜”的姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，用尊重與理解守護(hù)每個(gè)生命的成長(zhǎng)節(jié)奏。在熊老師心里：教師不僅是一個(gè)智者，更應(yīng)該是一個(gè)愛人。作為一名語(yǔ)文老師更能體會(huì)到這個(gè)愛的內(nèi)涵，學(xué)生的成長(zhǎng)需要老師無微不至的關(guān)愛，用最真的心去關(guān)愛學(xué)生是教育的真諦。

教學(xué)里的平等與尊重，從不是一句空話，而是以真心換真心的點(diǎn)滴踐行。

課堂上的平等，藏在對(duì)每個(gè)聲音的珍視里——從不用教師的“一言堂”框住思維的翅膀，反而鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出獨(dú)有的見解，哪怕是差異與錯(cuò)誤，也被視作成長(zhǎng)的勛章；課下的平等，則是俯身傾聽的姿態(tài)：“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”，把架子輕輕放下，把學(xué)生穩(wěn)穩(wěn)放在心上，既是傳道授業(yè)的師者，更是可訴衷腸的朋友。

日常相處中，她總帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、一顆愿意傾聽的心。就像那句“愛人者，人恒愛之”，她留意著學(xué)生的一舉一動(dòng)，在每個(gè)人身上尋找閃光的碎片：少一分苛求，多一分理解；少一分埋怨，多一分寬容；少一分指責(zé)，多一分尊重。這份用心，也讓她收獲了滿捧的感動(dòng)。

當(dāng)高三學(xué)生陳某曾因作文反復(fù)低分陷入自我懷疑，甚至想與語(yǔ)文“訣別”時(shí)，熊老師沒有急著糾錯(cuò)，而是每周抽出兩小時(shí)，陪她聊喜歡的動(dòng)漫角色，聊家鄉(xiāng)老槐樹的故事，再悄悄引導(dǎo)她把這些鮮活的體驗(yàn)寫進(jìn)文字里：“你的文字里藏著你的故事，這才是最動(dòng)人的?！痹谶@樣的溫暖托舉中，陳某的作文漸漸褪去刻意雕琢的痕跡，高考時(shí)以56分（滿分60）的成績(jī)驚艷了所有人。還有內(nèi)向的劉某，熱愛詩(shī)歌卻總把筆尖的星光藏在筆記本里。熊老師發(fā)現(xiàn)后，在他的本子上留下一行字：“你的‘星子墜進(jìn)麥田’這句詩(shī)，比很多詩(shī)人寫得都美?！彼匾庠诎嗉?jí)開了場(chǎng)“詩(shī)歌分享會(huì)”，第一個(gè)被朗讀的，便是劉某的作品。如今，已是某高校文學(xué)社社長(zhǎng)的他，在信里寫道：“熊老師讓我知道，我的聲音值得被聽見?！?/span>

這些細(xì)碎的瞬間，恰是教育最動(dòng)人的模樣——用平等澆灌信任，用尊重點(diǎn)亮自信，讓每個(gè)學(xué)生都能在愛的目光里，長(zhǎng)成自己最好的樣子。

這份沉靜而綿長(zhǎng)的陪伴，如春風(fēng)化雨般浸潤(rùn)著人心，也悄然收獲了學(xué)生與家長(zhǎng)最篤定的信賴。每逢節(jié)日，她的辦公桌便成了“祝福的花園”——堆得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，全是學(xué)生一筆一畫寫下的賀卡。那些稚嫩卻滾燙的字跡里，藏著最動(dòng)人的心聲：“您的語(yǔ)文課，是高中三年里，照進(jìn)我心里最暖的那束光。”

二十余載春秋流轉(zhuǎn)，熊老師用“癡”的專注打磨課堂，用“進(jìn)”的執(zhí)著提升自我，用“靜”的耐心滋養(yǎng)心靈。她或許沒有驚天動(dòng)地的壯舉，卻在日復(fù)一日的堅(jiān)守中，讓語(yǔ)文教育成為點(diǎn)亮生命的火炬。這份對(duì)教育的赤誠(chéng)與熱愛，正是一位首席教師最動(dòng)人的風(fēng)采。

撰稿：熊玉梅 曹祥才

來源：黨政服務(wù)中心

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