原文：子謂子賤：“君子哉若人！魯無(wú)君子者，斯焉取斯？”

譯文：孔子談?wù)撟淤v時(shí)說(shuō)：“這個(gè)人真是個(gè)君子呀！如果說(shuō)魯國(guó)沒(méi)有君子，他怎么會(huì)學(xué)到這種品德呢？”

感悟：子賤，姓宓，名不齊，字子賤，孔子晚年的學(xué)生?？鬃臃Q(chēng)贊他是個(gè)君子，但接著又說(shuō)，假如魯國(guó)沒(méi)有君子，他怎么會(huì)具備這種君子的品德呢？意在表明，宓子賤之所以能成為君子，是魯國(guó)這一禮儀之邦教育的結(jié)果，在魯國(guó)，不僅子賤是君子，還有更多像子賤一樣的君子！這就說(shuō)明，一個(gè)人美好品德的形成，來(lái)自于環(huán)境的教育和影響。由此可見(jiàn)，在教育工作中，要想塑造孩子良好的品德和習(xí)慣，必須構(gòu)建一個(gè)促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的良好外部環(huán)境。

首先，家庭是孩子健康成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。從孩子懂事的那一天起，父母就應(yīng)當(dāng)在充分尊重孩子選擇的基礎(chǔ)上，為孩子立規(guī)矩，讓他們知道什么事情該做？什么事情不該做？哪些事情必須持之以恒地做好？哪些事情必須立刻停止？同時(shí)，父母要嚴(yán)格要求自己，凡是要求孩子具備的品德，自己首先要具備；凡是要求孩子做到的，自己首先要做到?？上У氖?，由于獨(dú)生子女的緣故，許多年輕父母過(guò)分溺愛(ài)孩子，在家庭生活中一切以孩子為中心，致使許多孩子成了家庭中的“小霸王”、“小懶蟲(chóng)”、“小饞貓”、“小犟牛”、“小依賴(lài)”、“小散漫”、“小野蠻”、“小磨蹭”、“小馬虎”（關(guān)鴻羽語(yǔ)），而且許多家長(zhǎng)還片面地以為，培養(yǎng)孩子是學(xué)校的事情，試想，孩子如果在家庭中得不到父母做人方面的指導(dǎo)，連起碼的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣都得不到培養(yǎng)，良好的品德從何談起？

在培養(yǎng)孩子良好品德和習(xí)慣方面，幼兒園和學(xué)校是第二環(huán)境，也是非常重要的環(huán)境，教師無(wú)疑是指引學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。說(shuō)它重要，原因在于學(xué)校是專(zhuān)門(mén)育人的地方，教師是育人方面的專(zhuān)家，而且孩子日常生活中的大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的；許多家長(zhǎng)一生可能只教育一兩個(gè)孩子，而教師一生要面對(duì)成百上千個(gè)孩子，他們?cè)诮逃龑W(xué)生方面積累的經(jīng)驗(yàn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于家長(zhǎng)。因此，幼兒園和學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好品德和習(xí)慣的重要責(zé)任，從孩子進(jìn)入學(xué)校那一天起，學(xué)校就要按年級(jí)、分階段制定一系列規(guī)則，規(guī)范學(xué)生的言行，并通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，矯正學(xué)生在家庭中養(yǎng)成的不良品德和習(xí)慣。需要指出的是，由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校唯分?jǐn)?shù)至上，片面地認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好就一好百好，忽視了學(xué)生良好品德的培養(yǎng)，結(jié)果不但影響了學(xué)生的全面發(fā)展，而且事與愿違，影響了學(xué)生成績(jī)的提高。學(xué)生沒(méi)有形成一個(gè)良好的品德和習(xí)慣，學(xué)習(xí)中自然就缺乏自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)效率低下，提高學(xué)習(xí)成績(jī)隨之就化為泡影。從這個(gè)意義上講，“養(yǎng)成教育雖不是學(xué)校德育的全部，但卻是德育中最‘實(shí)’的部分，是看得見(jiàn)、摸得著的，它是德育的‘質(zhì)’的指標(biāo)。我們必須堅(jiān)持不懈地抓孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這是一個(gè)慢功夫，但卻是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的硬功夫、真功夫”（關(guān)鴻羽語(yǔ)）。

培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和習(xí)慣，社會(huì)也是一個(gè)不容忽視的場(chǎng)所。經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)“5+2=0”，指的是學(xué)校的5天的教育被2天的社會(huì)教育消解為0，因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)還沒(méi)有真正形成關(guān)愛(ài)青少年健康成長(zhǎng)的良好輿論氛圍和社會(huì)環(huán)境，學(xué)校與家庭、社會(huì)還沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，要求不同步。之所以造成這種局面，既有來(lái)自于家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)方面的原因，也有社會(huì)原因。在培養(yǎng)學(xué)生良好品德和習(xí)慣方面，家庭、社會(huì)、學(xué)校必須做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成教育合力。正如有人所比喻的那樣，“如同雕刻匠雕刻大理石，如果大家都按自己想象中的形狀你一鑿、我一鑿，誰(shuí)也不顧誰(shuí)，這塊大理石就會(huì)成為一塊廢料。只有大家都按同一藍(lán)圖去雕刻，大理石才會(huì)成為一個(gè)美麗的形體。教育學(xué)生也是同樣的道理，只有各方面的力量協(xié)調(diào)一致，才能形成一種合力，形成一股強(qiáng)大的教育力量，才能取得最好的教育效果”。