作為一名教師，也作為一名班主任，我的理想是做名最受歡迎的教師，更希望成為名最受人尊敬的班主任，為此目標(biāo)，在班主任的工作崗位，我全身心地投入，經(jīng)歷了無數(shù)的酸甜苦辣，并因此有了許許多多的思考和感悟，不謙虛地說，我因此積累了一些可以稱之為“經(jīng)驗的東西”。

作為班主任，我以為，最重要的可以作為先決條件的東西是：要有“三敏”，也要有“二心”，“敏”的意思是敏銳，它是班主任所應(yīng)具有的能力素質(zhì)里面最重要的素質(zhì)里面最重要的素質(zhì)之一，你想成為一名合格的班主任，就必須首先培養(yǎng)自己一顆“敏銳的心”，因為我們面對的是每個階段甚至每天都在不斷變化的全新的學(xué)生群體，每個階段的學(xué)生對班主任、對老師也有不斷變化的新要求，光憑一顆愛心—即使能容納得大海的愛心也是不能完全解決問題的，古話說“敏而好學(xué)”，它不只對學(xué)生提出要求，更是對老師提出要求。古話又說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，但是當(dāng)你想“凡事都預(yù)”時，你應(yīng)該肯定“預(yù)”的前提是“敏銳的心”，沒有敏銳的觀察、分析以及因此作出的客觀科學(xué)的判斷，所謂的“預(yù)”也就成了“無的之矢”，“無本之本”，作為班主任，面對的是每天變化的五十多位學(xué)生，沒有一顆“敏銳的心”是辦不成事的。

所謂“二心”，就是要有“愛心”和“誠心”，一顆愛學(xué)生、愛學(xué)校、愛社會的博愛之心，是大部分老師先天和后天都擁有的，有些老教師所說的對于職業(yè)，對于學(xué)生和社會的良心，我想就是“愛心”的一個方面，我更著重的是“誠心”，不但對職業(yè)要敬心敬意，更要對學(xué)生誠心誠意。愛學(xué)生，學(xué)生在我們老師的關(guān)心呵護(hù)下成長，特別是受教育階段，碰到的問題也各不同，有人說，誠心換來的是學(xué)生發(fā)自心底的感激，因為誠心給他們的是人格的尊嚴(yán)，喚起的是他們對于社會上蕓蕓眾生的尊嚴(yán)的敬意，我以為這句話太好啦。

下面，我就“三敏”和“二心”作一些具體的論述

首先，我認(rèn)為，班主任的“敏銳”應(yīng)表現(xiàn)在對于社會教育形勢思考的層面上。

學(xué)生的中學(xué)階段，是他們一生成長中最關(guān)鍵時期，此時教師面臨的教育任務(wù)重大而艱巨。教師不僅要教育他們成才，更要面向全體學(xué)生，教育他們成人，我們的許許多多教師，特別是許多班主任，思想上存在著一個誤區(qū)：培養(yǎng)學(xué)生成才的觀念根深蒂固，為此做出一生的無私奉獻(xiàn)也確實令人敬佩，教師愿做輔路石，愿做春蠶和蠟燭，教師也因此留下了無比光輝的形象，并將因此而流芳百世，但是他們卻忽略了一個極其簡單的問題——學(xué)生的成人教育，忽視這個問題，實際上給教師的工作留下了不能原諒的偏差，而這一項卻偏偏就是許多班主任的弱項，不客氣地說，許多教師自身在成人乃至成才的道路上積留了一些心理健康問題呢。我們不是積極地面對它，反而避諱它，以至于留下了教育領(lǐng)域，在發(fā)展史上難以磨滅的痛。

湖北是教育發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生的成才亦是有目共睹，但是有所學(xué)校關(guān)于“中學(xué)生青春期心理健康發(fā)展的問卷調(diào)查的結(jié)果卻也令人觸目驚心。我們每個班主任不能不引導(dǎo)起高度重視，接受問卷調(diào)查的學(xué)生年齡集中在14-18周歲，他們的答卷給了我們的教育工作者反饋了如下信息：

一、中學(xué)生心理發(fā)展極不成熟，情緒化特別嚴(yán)重。他們難以辨別是非，或者說還更愿意用一時的情緒代替理智，不愿意理性地分析他們自身甚至整個群體，他們無法正確地看待或者不愿意正確地看待中學(xué)階段出現(xiàn)的各種生理和心理變化，這種心理和心理之間的差距，使他們的身心發(fā)展極不協(xié)調(diào)，以至于青春期出現(xiàn)了這樣那樣的問題。

二、中學(xué)生的情感具有極強(qiáng)的不穩(wěn)定性。今天是許多學(xué)生一起追星，趙薇、林心如……是女孩子心中刻意模仿的明星，喬丹、維埃里、成龍，……是男同學(xué)渴望一見的明星：明天，學(xué)生們談的是無數(shù)的青春偶像劇，“韓流”一時之間成了校園課堂內(nèi)外、飯前飯后，甚至日思夜想的話題，我們說，模仿一下，是大性，把明星們當(dāng)作追求的偶像，也不可怕，可怕的是他們把明星的一些追求當(dāng)作了自己愿付出一生來追逐的目標(biāo)。而這些內(nèi)容是嚴(yán)重影響他們成人乃至成才的。

三、西方的文化垃圾正鋪天蓋地地向未成年人卷來，“接吻”“摟抱”等現(xiàn)象雖然在中學(xué)校園內(nèi)還是極個別極少數(shù)的現(xiàn)象，但是如果不加以正確的引導(dǎo)，就會釀成嚴(yán)重的后果。

面對這份材料，所以，為了配合政教處的工作，我們的班主任就必須負(fù)起“潤物細(xì)無聲”的那種教育責(zé)任，而為了能完全地負(fù)起這個責(zé)任，班土任無疑要對整個社會的教育形勢有著敏銳的觀察和思考。

其次，班主任還應(yīng)該能對學(xué)生群體的心理發(fā)展特點有一顆敏感的心。

從古至今偉大的教育家都曾提出過“因材施教”的原則。他們從受教育者不同的年齡、經(jīng)歷，不同的環(huán)境，不同的智力水平以及受教育者不同發(fā)展階段的心理特點，提出先進(jìn)的教育理論。作為班主任，我倒覺得應(yīng)該首先敏銳地把握整個班級的學(xué)生心理脈搏，“天下，非一人之天下，乃千萬人之天下?！蹦敲?，班級，也非一人之班級，乃無數(shù)人的班集體，有時，為了班級大局，可能會損害某一小集體的利益，會要求某人乃無數(shù)人的班集體，有時，為了班級大局，可能會損害某一小集體的利益，會要求某人乃至某些人做出一些情緒上的犧牲，基于這種思考，我在班級里提出的第一句口號“班級集體利益高于一切”，要求每一位同學(xué)每學(xué)期或者每星期甚至每天都做一件有利于班級凝聚力的事。我以為，班級無小事，事事都育人，班級無空地，處處能育人。

我要讓墻壁說話，讓道德育人，讓花草傳情，讓每一處布置都富有教育性，在創(chuàng)建“0等于1：為全凝聚力工程的整個漫長過程，我無時無刻不想在學(xué)生的前頭，無時無刻不在分析學(xué)生的思想現(xiàn)狀，估計他們可能會要出現(xiàn)的情緒波動，思想變化，或者可能出現(xiàn)的新的追求，然后，一個事例，一個生動的故事，或者一兩句誠懇的話語，或者一堂生動靈活的討論課，就把學(xué)生群體中可能會出現(xiàn)的不和諧的音符消于無形。要走在學(xué)生前頭，就須想在他們的前頭，非有一顆敏感的心不可。

再其次，班主任的敏感還須表現(xiàn)對學(xué)生個體的心理發(fā)展變化過程的敏感上。

每一個學(xué)生的心理發(fā)展過程是極其復(fù)雜和抽象的。如果想用心理發(fā)展曲線圖或者某種圖表來表述某個學(xué)生的心理變化過程，無疑是一件極其困難的事，化了力氣不說，到頭來又會發(fā)現(xiàn)這種做法是不科學(xué)，得出的結(jié)論又極有可能會出現(xiàn)極大偏差，用追蹤鳥類一樣給鳥類做一些標(biāo)記的方法來追蹤學(xué)生的心理過程，又是幾乎不可能的事，但是我試圖用日記的方式給每一位學(xué)生作秘密的追蹤，建立他們的秘密檔案，檔案里的內(nèi)容除了一些必要的學(xué)生家庭及學(xué)生簡歷等情況的記述之外，我更著重他們的日常行為所顯露出來的心靈的端倪。這些記述能幫助我給這些學(xué)生的現(xiàn)階段的心理狀態(tài)做出盡量科學(xué)的分析和判斷，然后或者就是針對個體做出那種受人歡迎的交流，或者舉辦主題班會（實際就是對個體或者一些人），使這些學(xué)生受到深刻的教育。實踐證明，學(xué)生檔案的秘密建立，給了我極大的幫助，使我在邁向“最受人尊敬的班主任”的目標(biāo)上又邁出了堅實的步子。

綜上所述，我認(rèn)為，要做好班主任工作，培養(yǎng)一顆敏感的心，是工作中首先要培養(yǎng)的最重要的素質(zhì)，那些教育策略、方法的選擇，都應(yīng)建立在這個敏銳的分析和判斷上。

三、關(guān)于“二心”的理解

第一是愛心，愛心是打開另一扇心靈之門的鑰匙，這是千古不變的真理，班主任的愛心可以是有形的，只要是自然流露，而不是特意表現(xiàn)出來的，更應(yīng)該是無形的，是能起得促使學(xué)生自然領(lǐng)悟且喚起學(xué)生心中那一份愛的那種，將心比心，是我們班主任分析過程中解決問題前的一個很好的原則；以心換心，則就是整個過程中的重要指導(dǎo)原則，我們的工作目標(biāo)應(yīng)建立在喚起學(xué)生內(nèi)心對己、對人、對社會的那一份良知，就事論事，是偏差，維持紀(jì)律和秩序，則更是工作的嚴(yán)重失誤。

第二是誠心。當(dāng)前的社會，呼喚“誠信”成了熱門話題，誠信是你的形象，對方首先觀察和判斷的往往是“你是否誠心誠意？”高中學(xué)生在選擇“愛心”和“誠心”上，似乎更喜歡選擇“誠心”，因為誠心讓他們感受到平等和坦誠，是“人的尊嚴(yán)”領(lǐng)域是最重要的內(nèi)容，高中學(xué)生已經(jīng)接受了太多的愛心，有來自家長的，都是有關(guān)對他們成人和成才的加倍的呵護(hù)，有來自教師的，是關(guān)于他們今后生活道路的安排設(shè)計。以前我總喜歡鼓勵那些有智力（或有一技之長）更有上進(jìn)心的學(xué)生，總喜歡說的話是“按你的智力水平，加上你的不懈努力，你的成就必將在我之上”，或者說：“你可以走文學(xué)之路，XX大學(xué)有特招”。我是愛他們的，他們也很感激我，但是不久我就會發(fā)現(xiàn)一個令人尷尬的現(xiàn)象，這些學(xué)生的思想反而更惶惑了，而且成績馬上明顯下降了……，還有一種評價讓我哭笑不得，學(xué)生說，我成了他們最尊敬的老師，后來，我稍稍作了些改變：談話時，總是不先說出自己的觀點，而是竭力鼓勵，誘導(dǎo)他們說出自己的理想，一種盡量建立在對社會進(jìn)行思考基礎(chǔ)上的理想，理想也可以是多方面的，然后我的任務(wù)是對他們的理想提出種種很有依據(jù)的質(zhì)疑，促使他們思考，我避免了給他們結(jié)論的習(xí)慣，就是在他們強(qiáng)烈要求之下，我也不為所動，經(jīng)過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的惶惑反而比以前少多了，他們似乎已經(jīng)確信了心中的選擇—這是他們自己的選擇。

我，作為他們的班主任，更愿意付出我的誠心。而且，我已經(jīng)逐漸淡化了我的愛心，我將欣喜地看到：這些展翅欲飛的雛鷹的翅膀上，愛心的重量也正在減輕，他們就要起飛。