名師大家相聚陽新 培訓(xùn)研學(xué)滿載而歸（二）|一次基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)落地的研學(xué)活動
第二階段：12月28日上午7:50—12:00，網(wǎng)湖濕地研學(xué)。
包括專家教授、名師工作室成員和本縣及鄰縣市兄弟學(xué)校教師、高二10班和15班學(xué)生學(xué)生及家長志愿者等180余人，乘坐車輛有序向網(wǎng)湖濕地進(jìn)發(fā)。
網(wǎng)湖濕地自然保護(hù)區(qū)面積很大，由網(wǎng)湖、豬婆湖、下羊湖、夾節(jié)湖、戎湖、賽橋湖、寶塔湖等淺水型湖泊和泛水沼澤地及其湖岸山地組成，屬內(nèi)陸濕地和水域生態(tài)系統(tǒng)自然保護(hù)區(qū)。為了保證有限的4個小時的研學(xué)活動順利、安全和有效完成研學(xué)單的任務(wù)，重點選擇兩個點進(jìn)行實地研學(xué)，一是網(wǎng)湖五爪咀保護(hù)站，二是古樟林村。
按照預(yù)設(shè)固定路線，為不影響鳥類的棲息，研學(xué)車隊在離保護(hù)站2公里處?？?，將研學(xué)師生分成若干小組，每個小組分派指導(dǎo)老師帶領(lǐng)，步行有序而有節(jié)奏式的進(jìn)入網(wǎng)湖濕地考察核心區(qū)。
在此次研學(xué)旅行的活動設(shè)計中，以觀察網(wǎng)湖濕地的自然環(huán)境為基礎(chǔ)，設(shè)計了系列問題：根據(jù)所學(xué)的地理知識，結(jié)合實地觀察的情況、所查閱的資料和訪談的結(jié)果，思考候鳥選擇網(wǎng)湖濕地作為“中轉(zhuǎn)站”的原因；推測網(wǎng)湖的成因；分析網(wǎng)湖濕地的水系水文特征；簡述網(wǎng)湖濕地對當(dāng)?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境的主要影響。通過對這些問題的思考與研究，學(xué)生可以認(rèn)識到網(wǎng)湖濕地是自然地理環(huán)境五大要素共同作用的產(chǎn)物，同時，網(wǎng)湖濕地也會對當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境產(chǎn)生重要的影響。這一活動通過對自然地理環(huán)境的整體性這一規(guī)律的運用，充分的調(diào)動和培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維和地理實踐力。
網(wǎng)湖濕地研學(xué)過程中，各小組的地理老師帶領(lǐng)學(xué)生觀察記錄農(nóng)田村莊的分布狀況、農(nóng)田上候鳥數(shù)量和覓食的情況，觀察濕地周邊地形、植被、土壤和濕地水鳥等生物，以及觀察網(wǎng)湖的水文狀況、灘涂的地形、植被、沼澤和岸邊裸露的巖層剖面等地理事物和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考、研討交流和完成研學(xué)任務(wù)單上的問題。
在對網(wǎng)湖濕地自然保護(hù)區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r開展調(diào)查時，我們通過對周邊村民的訪談來了解保護(hù)區(qū)建設(shè)前后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化以及保護(hù)區(qū)的保護(hù)政策。讓學(xué)生對保護(hù)區(qū)開發(fā)建設(shè)的區(qū)位條件從自然和人文，有利和不利等不同的角度進(jìn)行評價；為網(wǎng)湖濕地自然保護(hù)區(qū)的可持續(xù)發(fā)展從多主體、多渠道等方面獻(xiàn)計獻(xiàn)策來鍛煉學(xué)生的綜合思維。
沒有自帶望遠(yuǎn)鏡的學(xué)生，排隊有序觀水鳥
認(rèn)真觀水鳥的師生
認(rèn)真觀水鳥的師生
普通望遠(yuǎn)鏡下的水鳥
專業(yè)長焦距鏡頭下的水鳥
專業(yè)長焦距鏡頭下的水鳥
手機(jī)拍攝的水鳥
參觀自然保護(hù)站
保護(hù)站里看專題視頻，聽工作人員講解
保護(hù)站里觀察珍稀水鳥標(biāo)本
保護(hù)站里觀察珍稀水鳥標(biāo)本
參觀候鳥救護(hù)站（受傷或生病被救治的水鳥）
參觀候鳥救護(hù)站（受傷被救治的水鳥）
學(xué)生合作小組在作訪談記錄和交流研討
學(xué)生記錄所見，正在寫研學(xué)研任務(wù)單
焦龍河老師一路指導(dǎo)學(xué)生觀察周邊丘陵植被、湖邊沼澤、灘涂及討論湖水水文情況
觀察湖岸沉積巖土層剖面
古樟林里這些學(xué)生在討論研學(xué)對應(yīng)的問題
古樟林里這些學(xué)生在認(rèn)真記錄填寫研學(xué)單
學(xué)生在丈量這顆古樟樹的圍徑
學(xué)生在觀察、交流植被問題
這幾個學(xué)生觀察土壤并迫不及待地采集土壤標(biāo)本
您能猜出這組學(xué)生擠在一起在做什么？
采集土壤標(biāo)本后，李宸老師帶領(lǐng)學(xué)生用小儀器測土壤的理化性質(zhì)和PH值
還有，李宸老師正在把湖邊灘涂的采集的土壤標(biāo)本與這里地帶性森林土壤進(jìn)行對比分析二者異同點
古樟林近幾百年的歷史，最早樟樹在元朝栽種，大部分樟樹栽種于明清兩朝，是陽新發(fā)展的歷史見證者。學(xué)生觀察了周邊植被，采集土壤標(biāo)本，填寫研學(xué)任務(wù)單，在愉快的研學(xué)活動中度過上午。
至此，正好是中午11:50，湖北省網(wǎng)湖濕地自然保護(hù)區(qū)的野外實地考察研學(xué)活動的順利結(jié)束，我們滿載而歸，即將集合乘車趕回學(xué)校去吃中飯。
部分研學(xué)教師與高二（10）班學(xué)生合影
部分研學(xué)教師與高二（15）班學(xué)生合影
今天這篇的圖片好豐富，小編是實在太累了，第四階段的活動同樣精彩，敬請期待！
本期供稿老師：
黃文嬌、王曉靜、羅淼、李宸、方針、包蕊、王民?? 審核：焦龍河
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