教師應注意的幾種言行
我校是一所校園文化極具特色的重點高中，一直以來，學校非常重視校本研究，以“三立工程”——“立德、立志、立法”為核心的校園文化建設成了我校發(fā)展的支柱。德育在我校“三立工程”研究中處于首要位置，衡量一個學生的好壞首先看的就是他的品德。青少年的思想素質還未成熟，可索性大，而他們道德意識的提高與道德行為習慣的養(yǎng)成與教師的言行有直接的關系，學生視老師為學習的榜樣，老師一言一行會對他們的成長將產生潛移默化效果。
教師不是圣人，教師的言行有時會表現(xiàn)出不理性，與時代發(fā)展相比，有時存在著滯后錯誤甚至是違背道德的現(xiàn)象。特別是如下的幾種言行值得我們注意。
一、言語育人時，濫用俗語。言語教育中我們經常會用到俗語，但俗語不一定都是真理，一定要三思而后用。當然一句入木三分的俗語在教育學生時能起非凡的效果，如“不要在一棵樹上吊死”能啟發(fā)學生的發(fā)散思維，“丑媳婦早晚要見公婆”告訴學生不要撒謊等，但有些俗語是有問題的。如老師在處理學生之間的矛盾時用到“各掃門前雪．莫管他人瓦上霜”，其實這是一種事不關己高高掛起的明哲保身思想，現(xiàn)在公共場所里小偷猖獗、搶劫犯瘋狂——不能說跟“各掃門前雪”的信奉無關，在“各掃門前雪”的大俗話前，“見義勇為”正在淪落。又如老師常常用自己的經驗來告誡學生“我過的橋比你走過的路還多”，使學生發(fā)散創(chuàng)新的判斷思維被磨滅掉。又如評價學生時用到“天下烏鴉一般黑”，這是一種“暈輪效應”定式思維，難道東北人都豪爽嗎？日本人都壞嗎？顯然不是。又如學生打架斗毆時，我們常用“一個巴掌拍不響”來批評雙方，其實任何矛盾是有主次之分的，這樣的中庸之道只會讓一些同學心里上產生消極的影響。在我國這樣經不起推敲不宜用來教育學生的俗語很多，如“蒼蠅不叮無縫蛋”，“機會面前人人平等”，“人挪活，樹挪死”，“有則改之，無則加勉”等等，老師們一定要謹慎使用。
二、經常挫傷學生的自尊心。在教學中，我們經常遇這樣的情祝，學生本人很努力，由于基礎太差，天資有限，成績很難迅速提升，當他們問到學習上比較“簡單”的問題時，德性不行的老師會來個冷諷熱嘲，用“你這個木腦殼！”“你這個笨豬”這樣的話語來打擊學生，給學生心里造成了陰影，總是感覺自己太笨，不管做什么事都不自信。從而與教師產生對抗情緒，不愿意學習，感覺很自卑，更有甚者，會因此而想到自殺。因此，在教學中，我們要少批評多鼓勵，讓每個學生充滿自信，能夠健康快樂地成長。
三、情緒化處理問題?，F(xiàn)實中有些年輕教師的自身道德修養(yǎng)還有待于提高，他們不善于控制自己的情緒，“一不小心”就激化工作中的矛盾。如某校學生干部因點錯了某班出操人數(shù)，該班班主任就惱怒，并將一杯開水潑向該學生干部的臉部，造成了惡劣的社會影響，給學校與自己帶來不必要的損失。又如某班有一個學生經常遲到，破壞班上紀律，該班班主任不是與他耐心溝通講道理，而是重重地向他臉上甩了一巴掌，導致該生耳朵充血，結果自己也受到了嚴肅處分。
四、不能平等公正地對待學生。教師不應該因學生學習成績的好壞、家庭背景的不同或其他利害關系而產生偏愛。“要讓仁愛之心播撒到每個學生身上”讓教室的每個角落感受到陽光的暖暖。在素質教育的今天，我們不能因某學生成績好而享受特權；在市場經濟的大潮中，我們不能因家長的請客送禮而讓貧困的學生永遠坐在角落．更不能因學生的背景好，就讓其為所欲為。當然，作為一名教師也應該有種人道主義精神，對那些真正有困難的同學，要給予更多的幫助，更真摯的關懷。
五、不檢點自己的行為習慣。教師的行為或習慣都可能成為學生模仿或評議的對象，我們平時不允許學生抽煙、喝酒，賭博、上網打游戲、談戀愛，那么首先自己要改掉抽煙、酗酒、賭博等不良習慣。而今，教師中有些行為的確是人們不容忍的，如老師把班上學生的學費拿到賭場上輸?shù)靡桓啥?；每天帶著令人惡心的酒味給學生上課；煙癮發(fā)作時，即使是上課也要停下來抽一支；呆在辦公室打游戲入了迷而忘記自己上課的時間；談戀愛時在學校公共場合卿卿我我等，它們都會破壞教師在學生心目中的形象，讓學生對道德準則產生誤解。所以作為一名教師要求學生做到的，自己首先要做到，這樣在學生面前才有說服力，才能起到身教的作用。
總之，教師在教育學生時，也要注重自身修養(yǎng)的提高，使自己具備合格的心理素質，標準的言行舉止，能真正做到言傳身教，讓學生在潛移默化的熏陶下提高道德水平，朝著人們期望的方向健康成長。
參考文獻：
1、杜時忠主編：《新世紀 新師德》第56頁
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