校本研究成果—《中學(xué)英語教學(xué)參考資料》面世
9月18日晚上七點，在三樓會議室陽新一中全體英語教師濟濟一堂，參加原校長張華茂先生專著《中學(xué)英語教學(xué)參考資料》的發(fā)行，座談會由方長風(fēng)書記主持，教育局副局長尹文杰同志、我校校長明道樹出席，并做了講話。（英語教研組 鄧麗娟）
附：
學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展 校長引領(lǐng)發(fā)展 教師終身發(fā)展
促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展
——在陽新一中英語教研會上的講話
（
陽新教育局副局長 尹聞杰
今天，由張老校長主編的《中學(xué)英語教學(xué)參考資料》正式與大家見面了，首先，我謹代表縣教育局對此表示熱烈的祝賀，對張老校長及其同行們表示崇高的敬意。我們要認真學(xué)習(xí)、大力弘揚張老校長敬業(yè)樂業(yè)、嚴謹求實、為人師表、淡泊名利的工作精神，并在教育教學(xué)實踐中認真加以落實。借此機會，我想講幾點意見，供大家參考：
一、學(xué)校要順應(yīng)形勢，打造品牌，創(chuàng)新發(fā)展
當(dāng)前，教育教學(xué)改革力度不斷加大，如果我們不順應(yīng)形勢發(fā)展變化，就會被淘汰。世界上唯一不變的是變化本身。面對這個不斷變化的世界，我們唯一的出路就是引領(lǐng)變化、順應(yīng)變化。一流的學(xué)校，創(chuàng)造變化；二流的學(xué)校，順應(yīng)變化；三流的學(xué)校，被動變化；末流的學(xué)校，頑固不化。
陽新一中要爭創(chuàng)省級示范學(xué)校，就必須適應(yīng)新的形勢，打造品牌學(xué)校，努力實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。盧志文認為打造品牌學(xué)校五個需要：一需要準確的自身定位，二需要穩(wěn)定的培養(yǎng)模式，三需要良好的校園文化，四需要廣泛的社區(qū)參與，五需要一流的師資隊伍。我想學(xué)校只有順應(yīng)形勢變化，并滿足這五個需要，就一定能創(chuàng)新發(fā)展。
二、校長要準確定位，加強修養(yǎng)，引領(lǐng)發(fā)展
學(xué)校發(fā)展最重要的是人的發(fā)展，而校長是一個學(xué)校的靈魂。這個魂就是校長的辦學(xué)思想。對于學(xué)校來說，辦學(xué)思想不僅是校長智慧的體現(xiàn)，而且是校長辦學(xué)實踐的總結(jié)和提升，也是教師智慧的集體結(jié)晶。
學(xué)校要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)快速的發(fā)展，必須用思想引領(lǐng)。蘇霍姆林斯基說：校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。優(yōu)秀的校長，應(yīng)該是學(xué)校教員的領(lǐng)袖、學(xué)生的領(lǐng)袖，是“用整個的心去做整個的校長”。優(yōu)秀的校長，應(yīng)該準確的定位自己，加強自身修養(yǎng)，重點抓好六大任務(wù)：規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，營造育人文化，領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)，引領(lǐng)教師成長，優(yōu)化內(nèi)部管理，調(diào)適外部環(huán)境，做一個正人、好人、能人，是思考者和實踐者，不做“五不”校長（一不讀書，二不聽課，三不自律，四是不務(wù)實，五是不創(chuàng)新。）
正人，要求校長首先必須身正，是一個品德高尚的人。好人，要求校長群眾基礎(chǔ)好，對待同事公正友好。能人，要求校長能夠帶領(lǐng)學(xué)校實現(xiàn)快速高水平的發(fā)展。思考者，要求校長有先進的教育思想，是一個學(xué)習(xí)者、研究者、思考者。實踐者，要求校長在實踐過程中思考實踐和研究，并能親歷課堂、研究課堂，廣泛接觸學(xué)生和老師，深入思考學(xué)校的實際工作，做“實踐的思考者”和“思考的實踐者”。
總之，校長角色多元，責(zé)任重大，使命光榮。一定要學(xué)會放下，勞逸結(jié)合；科學(xué)安排，提高效率；合理制授權(quán)，分工協(xié)作，從而引領(lǐng)發(fā)展。
三、教師要堅定理想，提升素養(yǎng)，終身發(fā)展
教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源，沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)校的發(fā)展。教師的發(fā)展深刻影響著學(xué)生、學(xué)校和整個教育事業(yè)的發(fā)展。只有教師和諧發(fā)展，才有學(xué)生的和諧發(fā)展；只有給予教師發(fā)展空間，才能給予學(xué)生更廣闊的發(fā)展空間。因此，搭建平臺、創(chuàng)新機制、提升素養(yǎng)，促進教師終身發(fā)展是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的重要措施。怎樣才能促進教師終身發(fā)展呢？就教師自身層面講，就是要做最好的自己，具體要做到“七個必須”：
第一、做最好的自己，必須憧憬教育理想
教育理想是人的理想在教育中的體現(xiàn)和反映。美國杰出教育家黃紹裘說：“一些人選擇教育這行僅僅因為它是一份工作。一些人選擇教育這行是希望有所作為?！?/SPAN>教育需要理想，教師要承擔(dān)好教育責(zé)任是需要教育理想的。一個沒有理想的人不可能走得多遠；一個沒有理想的學(xué)校，也不可能走得多遠；一個沒有理想的教育，更不可能走得多遠。那些偉大的教育家都有自己的教育理想。如林崇德教授的教育理想是，培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生。清華附小校長竇桂梅的教育理想是，為學(xué)生生命成長奠基，為中華民族文化復(fù)興奠基。
也許有人會說，我只是個普通的教師，要什么教育理想啊！錯了！如果你想成為優(yōu)秀教師，就必須有自己的教育理想。
朱永新說，優(yōu)秀教師的第一個條件，就是要有教育理想。一個有理想的教師，應(yīng)該是個天生不安分、會做夢的教師。教育的理想和夢想在哪里呢？就是要改變傳統(tǒng)教育的陳舊觀念，克服教育的弊端，回歸教育的本真。
實現(xiàn)教育理想還要保持積極樂觀的態(tài)度，永遠不要聽信那些習(xí)慣消極悲觀看問題的人，因為他們只會粉碎你內(nèi)心最美好的夢想與希望！總是記住你聽到的充滿力量的話語，因為所有你聽到的或讀到的話語都會影響你的行為。要總是想著：我一定能做到！
第二、做最好的自己，必須轉(zhuǎn)變教育思想
教育需要思想，需要有思想的教育者去解釋教育現(xiàn)象，揭示教育真諦，預(yù)見教育未來。需要有思想的教育領(lǐng)導(dǎo)去制定教育政策，推動教育變革。需要有思想的校長，用思想去凝聚人心，管理學(xué)校，創(chuàng)造先進的辦學(xué)模式。需要有思想的老師，用童心去喚醒愛心，用愛心去滋潤童心，促進孩子的終身發(fā)展。
人因為有了思想而變得美麗。教育工作的特殊性決定了教師必須是個有思想的人?？v觀古今中外教育名家都是有名的思想家。我們的教師雖然不可能都成為教育家，但要履行好教書育人的職責(zé)就必須是個有思想的人。
實施幸福教育，為孩子的終身幸福而教育，讓學(xué)校成為師生幸福成長的樂園就是一種教育思想。福州市教育局局長鄭勇用一段排比句闡述了對“幸福教育”的理解?！靶腋２辉谟谖覀兩w的學(xué)校有多美，在于校園里學(xué)生的笑聲有多甜；幸福不在于學(xué)生成績有多高，在于如何讓學(xué)生體驗成功的喜悅?！?
實施成功教育，相信成功是成功之母，是一種教育思想。對于成長中的孩子，如何保證他獲得自信心和成功感，比他獲得多少知識都重要！我們倡導(dǎo)成功是成功之母的教育。簡言之，就是通過教師幫助學(xué)生成功，最后促使學(xué)生主動爭取成功。成功教育是追求學(xué)生潛能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的教育，是追求學(xué)生自我教育能力提高的教育，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。成功教育有三個理念：一是反復(fù)成功的孩子越來越好，反復(fù)失敗的孩子越來越差；二是讓每個孩子都有夢想，是教育最核心的任務(wù)；三是最重要的成功通道在于人格教育。其理念體現(xiàn)在這幾句話：說你行，你就行；說你不行，你就不行。
實施家校共育，實現(xiàn)家校攜手育人，是一種教育思想。蘇霍姆林斯基說：沒有家長學(xué)校，我們就不能設(shè)想會有完滿的家庭——學(xué)校教育。李鎮(zhèn)西說：對于學(xué)生來講，他的真正成才，教師或者說學(xué)校教育的功勞最多占三分之一，還有兩個三分之一分別是其家長的教育培養(yǎng)和孩子自身的天資以及勤奮。教師在當(dāng)好學(xué)生老師的同時，還要當(dāng)好家庭教育指導(dǎo)師，向家長傳播先進的家教理念，實現(xiàn)家校攜手育人。
把學(xué)生培養(yǎng)成為最好的自己，促進每個學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，是一種教育思想。實施這一思想，就要求學(xué)生做到“三有”、“三會”、“三愛”、“三開放”。“三有”即有理想、有自信、有特長；“三會”即會做人、會學(xué)習(xí)、會生活；“三愛”即愛閱讀、愛運動、愛勞動；“三開放”即向課外開放、向自然開放、向社會開放。
第三、做最好的自己，必須踐行教育良知
教育良知是教師職業(yè)道德的高層次表現(xiàn)，其核心是教師對學(xué)生、集體和社會自覺履行教育職責(zé)的道德責(zé)任感，也稱教育良心。教育良知是師德的原核,同時也是所有師德的最起碼的底線。擁有教育良知，必須做到：“三講”和“ 三心”。
“三講”，就是要求教師講義務(wù)、講良心、講公正。
“三心”，就是教師在教育教學(xué)工作中始終保持童心、愛心和責(zé)任心（用心）。童心，就是兒童的天真純樸之心。愛心，就是擁有一顆愛學(xué)生的心！有人問李鎮(zhèn)西：“當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么？”他總是不假思索地回答：“擁有一顆愛學(xué)生的心！”責(zé)任心（用心），就是幾十年如一日堅持自己的教育理想和信念，始終保持對教育事業(yè)無限的執(zhí)著和追求，從不懈怠。李鎮(zhèn)西幾十年如一日堅持寫日記，記錄著班上和學(xué)校發(fā)生的一切，他寫過很多書，如《做最好的老師》，《用心靈贏得心靈》等等，其中大部分是在教育手記與工作日記的基礎(chǔ)上整理出來的。這就是教師的責(zé)任心。
朱永新有一首詩:教育是一首詩，詩的名字叫熱愛，在每個孩子的瞳孔里，有一個顆母親的心；教育是一首詩，詩的名字叫未來，在傳承文明的長河里，有一條破浪的船。
第四、做最好的自己，必須修煉教育智慧
教育需要智慧，有智慧的教師才能培養(yǎng)出有智慧的人才。特別是當(dāng)老師的都會遇到所謂的“問題學(xué)生”。遇到了“問題學(xué)生”我們該怎么辦？這就需要教育智慧。
必須具備育人的智慧。育人比教書更重要。教育不是為了淘汰人才，而是為了發(fā)現(xiàn)和選擇不同的人才。必須把立德樹人放在首位。育人是需要智慧的。
必須具備賞識的智慧。會欣賞學(xué)生才會當(dāng)好教師。陶行知先生忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！崩蠋煈?yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就是要喚醒學(xué)生的自信。
人大附中王金戰(zhàn)教師講了個故事：某班有個倒數(shù)第一的學(xué)生，在下一次考試中還是考了個倒數(shù)第一。王老師就尋找表揚這個孩子的理由，終于找到了。這個孩子上一次考試離倒數(shù)第二的差距是200分，這次離倒數(shù)第二的差距是170分，縮小了30分。于是在考試總結(jié)會上王老師就不要命地表揚這個學(xué)生：“你看人家，一次考試竟然縮小了30分差距，高三一共有8次大型考試，如果每次考試都能有這樣的提升，那么明年的高考都有考上北大、清華的‘危險’，就看你敢不敢挑戰(zhàn)自己?！备呷荒陙?，王老師就是以這樣的心態(tài)密切關(guān)注著這個學(xué)生的每一點進步，及時地給予鼓勵和表揚，結(jié)果這個孩子逐步進入了一種忘我的狀態(tài)。經(jīng)過一年努力，他還真考上了北京大學(xué)，你看表揚的力量多么強大。試想，如果這個學(xué)生第二次還考倒數(shù)第一時，要是來一句：你怎么還是倒數(shù)第一!不用多了，就這一句，基本上就可讓這個學(xué)生再也站不起來了。但你看王老師多會做人，只字不提“倒數(shù)第一”，而是把重音落在“30分”上，從而讓學(xué)生感到熱血沸騰。
必須具備構(gòu)建良好師生關(guān)系的智慧。師生之間必須建立良好的交往關(guān)系，使學(xué)生處于一種愉快的、無威脅的學(xué)習(xí)情境中。教師不能高高在上，要不當(dāng)“師長”，當(dāng) “朋友”； 不當(dāng)“法官”，當(dāng)“律師”； 不當(dāng)“裁判”，當(dāng)“拉拉隊”；不當(dāng)“纖夫”，當(dāng)“牧者”。
第五、做最好的自己，必須發(fā)展教育專長
教育專長，就是學(xué)有專長，是教師的看家本領(lǐng)。教師一定要能以某種專長服務(wù)于教育教學(xué)工作，實現(xiàn)自我價值。這就要提升教師的自我發(fā)展能力，促進教師的專業(yè)成長。主要做到“五個善于”：
一要善于總結(jié)。要不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)教學(xué)藝術(shù)。陶行知先生說過：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處熞欢ㄒ?/SPAN>研究教材、研究課堂、研究學(xué)生、研究學(xué)生家長和學(xué)生家庭，做研究型教師。
二要善于更新知識。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識的人?！?SPAN style="BACKGROUND: #f7f7f7">華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師顧泠沅師從蘇步青教授，
至今清楚記得老師對學(xué)生常說的兩句話：一句是：做學(xué)問要巧用“零頭布”。時間是一匹布，而生活卻常常把它剪成瑣瑣碎碎的零頭布。做學(xué)問的人必須學(xué)會利用這些零碎的時間。幾十年來，他一直保持著這樣的習(xí)慣，“抓住今夜，因為明天從今夜開始”。一句是：做學(xué)問要通透明白，不能一知半解。蘇老曾提起在日本留學(xué)期間指導(dǎo)他的一位數(shù)學(xué)教授，要求特別嚴格。有一次，一道解析幾何難題解不出來，問這位教授，他說，你自己去查查沙爾門·菲德的《解析幾何》。讀完，題目自然會做。那可是三大本2000頁的閱讀量啊！自此，顧泠沅明白要想成就任何一件事，哪怕是解一道題目，你也必須盡可能多看一點、多學(xué)一點、多想一點，弄清來龍去脈，才能觸類旁通，舉一反三。三要善于合作。要想走得快就一個人走，要想走得遠就一群人走。一個人能走多遠，要看他有誰同行；一個人有多優(yōu)秀，要看他有誰指點；一個人有多成功，要看他有誰相伴。
四要善于反思。“反思的力量有多大，教育就能走多遠?！?/SPAN>林崇德教授認為，優(yōu)秀教師＝教育過程＋反思；美國心理學(xué)家波斯納提出教師的成長公式是“經(jīng)驗+反思 = 成長”；葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！?/SPAN>美國土著人有個習(xí)慣，每逢外出旅行，走兩天就要停下來休整一段時間。用他們自己的話說，走得太急了，怕自己的靈魂跟不上來，所以要“等一等自己的靈魂”。我想教師開展經(jīng)常性的教學(xué)反思，就是等一等自己的靈魂，這樣才能進入教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)、反思等合一的專業(yè)成長軌道。
五要善于引導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說過：“為了使學(xué)生獲得一點知識的亮光，教師應(yīng)吸進整個光的海洋?！碧貏e是信息化時代，教師具備的知識必須大大超過要教給學(xué)生的范圍。過去講，要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，現(xiàn)在看，應(yīng)該要有一潭水。而且即使我們只有一桶水，我們不能只從桶里舀一碗水給學(xué)生，而是要給學(xué)生指引一條河流。
第六、做最好的自己，必須提升教育效能
提升教育效能是辦好學(xué)校的基本要求，也是好學(xué)校的主要標(biāo)準。好學(xué)校首先是“有質(zhì)量”的學(xué)校。比“有質(zhì)量”的學(xué)校更好的學(xué)校是“有效能”的學(xué)校。對學(xué)校而言有比效能更高的精神境界，那就是“有人道”，也就是說學(xué)校必須是有道德的。什么叫做效能。效能=質(zhì)量/投入。這個投入包括人力（精力）、物力、財力的投入。我們要把極其有限的投入（有限的經(jīng)費投入，有限的時間投入，構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生減負等等）用到刀刃上。提升教育效能關(guān)鍵要打造高效能教師。
高效能教師決定學(xué)生的成績。任何優(yōu)秀教師和成功教師，首先必須是一名高效能教師。調(diào)查表明：
低效能學(xué)校+低效能教師＝（學(xué)生成績）前50%下降到倒數(shù)3%
高效能學(xué)校+低效能教師＝（學(xué)生成績）前50%下降到倒數(shù)37%
低效能學(xué)校+高效能教師＝（學(xué)生成績）前50%上升到前37%
高效能學(xué)校+高效能教師＝（學(xué)生成績）前50%上升到前3%
如果學(xué)生在一個高效能學(xué)校遇到一位低效能教師，他的成績會從前50％滑落到倒數(shù)37％。但是，如果學(xué)生在一個低效能學(xué)校遇到一位高效能教師，他的成績會從前50％上升至前37％的水平。而如果學(xué)生在一個高效能學(xué)校遇到一位高效能教師，他的成績會從前50％上升至前3％的水平?？梢姡咝芙處熓箤W(xué)生成績上升，低效能教師使學(xué)生成績下降。
高效能教師必須具備三種特質(zhì)。
一是積極期望——對學(xué)生的成功抱有積極的期待。你對學(xué)生的期望，將會極大地影響他們在班上的成績和他們這一生的成就。你期望什么，你就會得到什么。有時高效能教師的一句話、一個動作、一個眼神可以激發(fā)孩子，徹底改一個孩子。有五個重要的理念能增強積極的期望：記住他的名字、請、謝謝你、微笑、愛。
羅森塔爾效應(yīng)（“期待效應(yīng)”）：美國心理學(xué)家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學(xué)生共18人寫在一張表格上，交給校長，極為認真地說：“這18名學(xué)生經(jīng)過科學(xué)測定全都是智商型人才?！笔逻^半年，羅森又來到該校，發(fā)現(xiàn)這18名學(xué)生的確超過一般，長進很大，再后來這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績。這一效應(yīng)就是期望心理中的共鳴現(xiàn)象。
研究者認為，這就是由于教師期望的影響。由于教師認為這個學(xué)生是天才，因而寄予他更大的期望，在上課時給予他更多的關(guān)注，通過各種方式向他傳達“你很優(yōu)秀”的信息，學(xué)生感受到教師的關(guān)注，因而產(chǎn)生一種激勵作用，學(xué)習(xí)時加倍努力，因而取得了好成績。這種現(xiàn)象說明教師的期待不同，對兒童施加影響的方法也不同，兒童受到的影響也不同。（不知不覺）
二是課堂管理——是一個優(yōu)秀的課堂管理者。課堂管理凌駕于有效教學(xué)的所有因素之上。課堂管理的技巧是決定教師成敗的首要因素。決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績成效的首要因素是課堂管理。美國三位研究員，研究了跨越50年的11000篇文章分析出來，在影響課堂效能的20個最重要的要素中，課堂管理排在第一位。這也就是為什么有的老師談專業(yè)頭頭是道，外出講課也講得非常美妙，而自己的課堂就是效能不高的原因。因為，沒有課堂管理，或者忽視了課堂管理這一最重要因素。研究者認為，課堂管理凌駕于有效教學(xué)的所有因素之上，是決定教師成敗的首要因素。
課堂管理涉及到教師在組織學(xué)生、安排場地、分配時間和選擇教材過程中所做的事情，目的在于使學(xué)生學(xué)習(xí)能順利進行。課堂管理的技能包括兩個方面：在所有課堂活動中帶動學(xué)生積極參與、相互合作；建立富有成效的工作環(huán)境。
高效能教師管理他們的課堂。低效能教師用約束他們的課堂。
三是掌握課程——知道如何設(shè)計課程來幫助學(xué)生進步（對課程掌控到位）。通過課程設(shè)計幫助學(xué)生進步，包括傳授知識的過程，對學(xué)習(xí)進行測驗的過程，評估的過程，促進學(xué)習(xí)的過程。要創(chuàng)建一份有效的作業(yè)；測試學(xué)生的學(xué)習(xí)；評估學(xué)生的學(xué)習(xí)；提高學(xué)生的學(xué)生效果。
打造高效能教師。一要增強教書育人的責(zé)任感。只教書不育人，或者教書育人脫節(jié)，都不可能成為高效能教師。二要要精通專業(yè)。具備一定的知識和技能。包括學(xué)科知識、教育學(xué)知識、心理學(xué)知識和教學(xué)的技能。三要卓有成效。無論是教師個人，還是體現(xiàn)在學(xué)生身上的發(fā)展，都能看到成果（教學(xué)效果）。四要能影響學(xué)生的人生。把握好教師影響學(xué)生的三大媒介：語言、動作和眼神！并對學(xué)生積極期望，加強課堂管理，把握課程設(shè)計。五要以團隊工作。教師若以團隊工作，會更有成效。
教學(xué)四階段：天真幻想、維持教學(xué)、融會貫通、潛移默化。
第一階段——天真幻想。許多新教師天真地認為，要成為一名成功的教師就要和學(xué)生一團和氣、打成一片，并成為他們的朋友。他們幾不考慮教學(xué)標(biāo)準、評估或者學(xué)生成績。愉悅學(xué)生，讓學(xué)生參與活動是他們對教學(xué)的理解。
第二階段——維持教學(xué)。教師們并未運用教學(xué)技巧。將大量時間花費在為學(xué)生安排作業(yè)上。學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績未列入他們的教學(xué)目標(biāo)中，教學(xué)只是為了單純的工作和薪水，這是他們“維持教學(xué)”的目標(biāo)。
第三階段——融會貫通。這些教師知道如何管理他們的班級，對自己的學(xué)生抱有較高的期望。通過閱讀文獻和參加專業(yè)活動來鉆研和自我提升。讓學(xué)生學(xué)習(xí)是他們的使命，學(xué)生取得成績是他們熟能生巧后的目標(biāo)。
第四階段——潛移默化。高效能教師會使學(xué)生的人生變得與眾不同。有許多這樣的老師，他們的學(xué)生多年以后重返校園，感謝老師影響了自己的人生。要影響學(xué)生，你需要運用卓有成效的教學(xué)方法。只有當(dāng)教師能對學(xué)生的人生產(chǎn)生重大影響時，學(xué)生才肯學(xué)。當(dāng)你達到這一階段，就已經(jīng)“融會貫通”了，已經(jīng)成為一名真正意義上的教師。
當(dāng)你進入到“潛移默化”階段時，你就可以回歸到“天真幻想”階段，去實現(xiàn)讓學(xué)生的生命變得與眾不同的理想。同時，你也將成為教師中的佼佼者，帶著一份自豪感和成就感快樂地生活，你用成果告訴自己，你為你的職業(yè)作出了貢獻。
第七、做最好的自己，必須享受教育幸福感
有學(xué)者說，教師和學(xué)生的幸福指數(shù)將成為一所學(xué)校發(fā)展水平的衡量標(biāo)準。蘇霍姆林斯基認為:“要使孩子成為有教養(yǎng)的人，第一要有歡樂、幸福及對世界的樂觀感受。教育學(xué)方面真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權(quán)享受的歡樂與幸福?！?/SPAN>英國作家薩克雷在《名利場》中寫到：“生活好比一面鏡子，你對它笑，它也對你笑；你對它哭，它也對你哭。”教師只有具備良好的職業(yè)心態(tài)，才能享受職業(yè)幸福；只有自己體驗到職業(yè)幸福，才能為學(xué)生創(chuàng)造幸福。當(dāng)教師喪失職業(yè)幸福感時，他不可能教導(dǎo)學(xué)生去感受幸福？每一個教師都要增強職業(yè)幸福感，做一個有陽光味道的教師。
“你的心在哪里，你的收獲就在哪里！你的幸福就在哪里！”希望大家靜下心來教書，潛下心來育，播種幸福的教育，享受教育的幸福，關(guān)愛每一名學(xué)生，成就每一名學(xué)子，努力做最好的自己，以更高的師德水準，精湛的教育藝術(shù)，卓有成效的工作業(yè)績，促進每個學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。
最后送給大家一幅對聯(lián)：樸素最美關(guān)注人性做真教育，幸福至上享受童心當(dāng)好老師，橫批是:做最好的自己。
謝謝！
名師引領(lǐng) 團隊合作 共同成長
——明道樹校長在座談會上的講話
各位老師：
今天剛好是我主持學(xué)校工作1個月，參加了許多會議，講了多次話，但今天的會議我最樂意參加，今天的話我也最愿意講。我在黃石教育策劃的教師節(jié)宣傳中用了一個標(biāo)題“理念引領(lǐng)，名師領(lǐng)航，文化強校，共同成長”。這是我辦學(xué)的一個愿景，今天這個活動是一個最好的闡釋，也是一個良好的開端。
作為校長要做三件事：一是思想引領(lǐng)，二是規(guī)劃發(fā)展，三是培養(yǎng)團隊；簡言之“三出”，出思想、定思路、帶隊伍（干部隊伍和教師隊伍）。張校長這是在幫我做教師培養(yǎng)工作。
我們張校長是我們一中乃至全縣的英語教學(xué)名師，無冕之王；雖然他沒有特級、名師的頭銜，卻是全縣英語教學(xué)界的名師，為陽新教育作出了不可磨滅的貢獻。雖然已離開講臺多年，仍然是身在一中，心系講臺，志在育人，過去是育學(xué)生，現(xiàn)在是育老師，也可以說是師生同育。猶為讓我們敬佩的是張校長身體不好，但仍然十分關(guān)心一中的建設(shè)和發(fā)展，沒有“兩耳不聞窗外事”。學(xué)校幾次大型英語教學(xué)活動，張校長是親自參與，沒有架子，“先生本色是教師”。在此，希望全體英語教師要在張校長身上學(xué)習(xí)四種精神：一是活到老，學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)精神；二是扶持后學(xué)，躬身示范的人梯精神；三是生命不息，奉獻智慧的愛校精神；四是以身立教，嚴謹求實的奉獻精神，正如陶行知所言張校長有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤誠情懷和博大胸襟。也希望我們英語組在“團結(jié)協(xié)作，服務(wù)學(xué)生，爭先創(chuàng)優(yōu)，力推新人”四個方面下功夫。團結(jié)是一個團隊有戰(zhàn)斗力的前提，不勁往一處使，心往一處想是沒有戰(zhàn)斗力的；必須要加強團結(jié)，有了張校長這個老前輩在引領(lǐng)，有一批中年骨干在發(fā)揮頂梁柱的作用，有一批上進心強的青年教師，我相信“兄弟同心，其利斷金”，英語組在組長趙煥利老師的帶領(lǐng)下，一定會成為陽新一中最富有活力和創(chuàng)新精神的團隊。在此，我也給老師們提四點希望：
希望老師們特別是青年人要在“反思”上下功夫?！敖虒W(xué)反思”是撬動教師專業(yè)成長的支點，葉瀾教授說：一個人寫一輩子教案不可能成為名師，如果寫三年教學(xué)反思可能成為名師（三年反思成名師）。朱永新教授說：每天堅持一篇教育反思，十年必成大器。反思無處不在，反思所得，反思遺憾，反思快樂。如果能及時動筆，行之于筆端，日積月累，就能像張校長一樣雖年逾古稀但筆耕不輟留下寶貴的精神財富。
希望老師們在“專注”上下功夫，學(xué)習(xí)美國第56號教室雷夫·艾斯奎斯老師（美國總統(tǒng)國家藝術(shù)獎、全美最佳教師獲得者）的“專注”。專注意味著認真、勤勞和堅持，意味著對教學(xué)的投入和執(zhí)著，專注意味著一名教師只要進入了教育場域，就必須時刻處于“教育者”的狀態(tài)，“別忘了，你是老師”，真正專注于教育的教師，即使長期從事同樣的工作，也能創(chuàng)造變化，不斷全新出發(fā)。
希望老師們在“創(chuàng)新”上下功夫。9月4日國務(wù)院出臺了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，明確了語、數(shù)、外+3的選考模式，外語分等級，一年兩考，面對新形勢，“英語教學(xué)何處去”。大家要學(xué)習(xí)思考，拿出新舉措?！俺坝媱潱瑥澋莱健?，“變”危機為“轉(zhuǎn)機”，把英語教學(xué)質(zhì)量推到一個新的臺階，相信大家一定能夠在英語改革的征途中走得更遠！正如常言道，一個人走可以走得很快，一群人走可以走得更遠。
希望老師們在“成名”上下功夫。做名師，育名生，出成果，不求虛名，但求聲名遠播，“桃李不言，下自成蹊”，做“學(xué)生喜愛，家長放心，同事認可，社會贊譽“的好老師。
謝謝大家！
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