在一個貧困地區(qū)的中學(xué)如何讓農(nóng)民的孩子盡快成長？一個在農(nóng)村受完九年義務(wù)教育再進(jìn)入縣級一中的農(nóng)村孩子，如何適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，成為素質(zhì)全面的人才呢？本著“為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中”的校本研究宗旨，為了讓每一個學(xué)生都有一雙翱翔藍(lán)天的翅膀。陽新一中從2002年秋季開始，在全校實施以立德、立志、立法為主要內(nèi)容的“三立工程”。

“三立工程”主要是本著系統(tǒng)論的思想，在中學(xué)師生中同步開展“立德、立志、立法”的教育：在教師中開展師德師風(fēng)教育，樹立良好的教師道德；在教師中開展“立志”教育，樹立成為讓學(xué)生滿意、受家長歡迎的名師、大師的志向，培養(yǎng)不斷成長和發(fā)展的教師隊伍；在教師中開展教學(xué)方法、教育方法的學(xué)習(xí)和研究，樹立為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力打基礎(chǔ)的新理念，探索符合現(xiàn)代教育理念、有利于學(xué)生成人成才的教育教學(xué)方法。同時，在學(xué)生中開展道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立愛黨、愛國、愛社會主義的大德和傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生立志成才，樹立為社會、為人類做貢獻(xiàn)的崇高理想和遠(yuǎn)大志向，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上盡快實現(xiàn)由初中到高中的轉(zhuǎn)變，樹立主動探究知識的精神和求知方法。使崇高的德、遠(yuǎn)大的志、高效的法成為“金鳳凰”騰飛的健美翅膀。

為了把這一教育思想落實到教育教學(xué)活動中，我們建立了“三立教育輔導(dǎo)員”制度：第一、在所有班級堅持師生“雙向自愿”的原則，以班主任為核心，以一個老師對應(yīng)幾個學(xué)生的辦法，組成多個“三立教育輔導(dǎo)小組”；第二、輔導(dǎo)教師從“學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)”四個方面，對學(xué)生的道德表現(xiàn)、理想目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法（三立）開展輔導(dǎo)活動；第三、通過家訪、談心、座談、班會、困難幫助等，使學(xué)生在輔導(dǎo)老師的全面關(guān)注中健康成長。

在實行“三立工程”的過程中，尤其是在實施“三立教育輔導(dǎo)員”制度之后，通過對大量案例的分析，我們發(fā)現(xiàn)女生的問題尤其是女生心理問題較為突出。為此，我?！叭⒐こ填I(lǐng)導(dǎo)小組”專門成立了一個女生心理健康問題研究小組。經(jīng)過一段時間的接觸和分析，我們先后進(jìn)行了兩次“女生心理問卷調(diào)查”，就“當(dāng)前心理狀態(tài)”和“生活中的心理困惑”進(jìn)行了初步分析。

通過對問卷的分析和一定量的個別談話，我們形成一個總體結(jié)論：來自農(nóng)村的高中女生是重點高中里面心理壓力最大的一個學(xué)生群體。那么，她們這些沉重的心理壓力是如何形成的呢？我們認(rèn)為基本來自如下方面。

首先，來自農(nóng)村生活環(huán)境和家庭內(nèi)部的壓力。一方面，從她們所生長的農(nóng)村生活環(huán)境看：一是重男輕女的傳統(tǒng)觀念仍然存在。男孩子讀書是天經(jīng)地義的，女孩子天經(jīng)地義的是做家務(wù)活、出嫁、相夫教子。即使是現(xiàn)在的環(huán)境下，許多家庭讓女孩子受完義務(wù)教育就算很不錯的了。二是同齡人的生活道路。在目前的條件下，一個女孩子讀完初中就十五、六歲，然后出去打工，如果機(jī)會好、能吃苦，一個月也能掙800-1000元，給家里是一筆不小的收入，三年就可以掙到三、四萬。而一個高中生三年讀完，家里要付出三萬左右。兩相比較，所以，許多農(nóng)村女孩小小的年紀(jì)就出外謀生了。三是沉重的經(jīng)濟(jì)壓力。按目前農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)收入，要供養(yǎng)一個高中生在城里讀書，至少要花掉一個中等收入家庭的年收入的二分之一。這種經(jīng)濟(jì)條件，每個農(nóng)村孩子的心里都是清楚的，尤其是一個家里本不打算讓她繼續(xù)升學(xué)的女孩子，面對這一點，心里更是沉甸甸的。

另一方面，從她們的家庭內(nèi)部來看：一是難以得到的升學(xué)機(jī)會；目前的農(nóng)村家庭一般不止一個子女，要供養(yǎng)所有的子女讀到高中以上，只有少數(shù)的家庭才能做到。讓哪一個孩子繼續(xù)升學(xué)，父母是有選擇的。比如，女生蔡XX，家里有三姐弟，她是老二，大姐讀到初二就輟學(xué)了，弟弟是父母的培養(yǎng)對象，她能讀到初中畢業(yè)已經(jīng)很幸運(yùn)了，按照一般情況，她也該結(jié)束讀書的歷程了。但是，她初中畢業(yè)后非常想上高中，加上中考的成績已經(jīng)上了重點高中的錄取線，她父母仍然沒有讓她繼續(xù)升學(xué)的打算。在這種情況下，她通過多方面打聽，終于找到一所外縣的私立高中，按她的中考成績可以免費(fèi)入學(xué)，這才總算圓了升學(xué)夢。而在私立高中沒有能夠順利考上理想大學(xué)，最后轉(zhuǎn)到我們學(xué)校再讀高三。二是父母的期望值比較高；農(nóng)村的女孩能進(jìn)入重點高中，父母就認(rèn)為只等大學(xué)的錄取通知書了。

如果孩子一旦沒有考上重點大學(xué)，父母就會認(rèn)為三年高中是白讀了，以后女孩子在家里也就抬不起頭來了。三是兄弟姐妹間的成就比較。比如，女生劉XX，  哥三年前考上武漢大學(xué)，是在哥哥的要求下，父母才把她送進(jìn)我們學(xué)校的。按照哥哥和姐姐的成績比較，她至少也要考上一個名牌大學(xué)，但是，現(xiàn)在的實際情況是她能升入二類大學(xué)也很吃力了。

其次，來自學(xué)校校園生活和學(xué)習(xí)方面的壓力。一方面，是來自校園生活方面的壓力：一是居住條件的不同；在重點高中有不少陪讀的家庭，孩子雖然在學(xué)校，而生活條件如同家里一樣。而作為來自農(nóng)村的女生一般只能住在學(xué)校簡陋的寢室。二是餐飲條件的不同；這也是農(nóng)村女生不能與城里的女生比的。三是衣著條件的不同；首先是質(zhì)量的差異，其次是花色品種的差導(dǎo)，其三是數(shù)量的差異，一般的農(nóng)村女生只有一兩套換洗的衣服，每天穿的總是那兩件衣服，而城里的女生會經(jīng)常有不同的衣服穿在身上。此外，還有城里女生經(jīng)常表現(xiàn)出來的優(yōu)越感也給她們帶來一定的心理影響。

另一方面，是來自學(xué)習(xí)方面的壓力：一是原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同；目前農(nóng)村的教育資源與城里的差距是相當(dāng)大的，首先是師資的差距；由于九年義務(wù)教育的發(fā)展，農(nóng)村師資力量的缺乏，而縣級財政沒有能力增加更多的優(yōu)質(zhì)師資，造成高中從初中選拔老師，初中從小學(xué)選拔老師，小學(xué)的老師就是基本不合格的。在這種條件下受完九年義務(wù)教育的農(nóng)村學(xué)生來到高中以后就有先天不足的遺憾。其次是教學(xué)條件的差距；比如信息技術(shù)的教育、體音美的教育存在差距，更重要的是教育觀念的差距，使得農(nóng)村學(xué)生到了重點高中后很長的時間在學(xué)習(xí)上不適應(yīng)。二是與城里的學(xué)生比，她們在使用的學(xué)習(xí)工具、掌握的學(xué)習(xí)方法等也存在差距。三是在學(xué)習(xí)方式上，比如師生的交流，城里的女生能主動、自然地與老師溝通，而農(nóng)村女生一般缺乏這種交流和溝通；比如在班級活動中，當(dāng)主持人的是城里的孩子最活躍的也是城里的孩子，最不活躍、最少參加的則是農(nóng)村女生；這種情況也表現(xiàn)在實驗室里，大多來自農(nóng)村的學(xué)生以前在初中沒有做過什么實驗，尤其是女生她們往往成了實驗室里的旁觀者。

另外也有來自青春期。一是農(nóng)村的教育條件，不可能開展正常的性教育；二是農(nóng)村的媒體缺乏，沒有能夠從書刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等獲取性知識的多方面渠道；三是父母的傳統(tǒng)倫理觀念的影響；包括沒有現(xiàn)代性醫(yī)學(xué)知識的獲取渠道等，也帶來了農(nóng)村女生與城里女生在對待男女性別差異上更為嚴(yán)重的壓抑心理。

由于以上的原因，農(nóng)村女生在學(xué)校里就表現(xiàn)為以下的性格特征。

首先，自卑感明顯；她們與城里的女生在外的衣著、家里的經(jīng)濟(jì)條件、交往能力等方面的差距，使她們感到自己處處不如人。由此往往影響到她們對自己的自信心的樹立，容易導(dǎo)致小有成績就自我滿足了，難以樹立大的目標(biāo)。

其次，性格內(nèi)向者居多；其一不主動表達(dá)自己的意愿，對人對事有想法也是悶在心里頭；其二對班集體活動持消極態(tài)度，甚至體育課都不愿意參加；其三在課堂上基本不舉手發(fā)言，遇到老師提問很緊張，有時低頭不作回答；其四在學(xué)習(xí)中遇到問題，不主動請教老師，也很少與同學(xué)討論、交流。

再次，自我保護(hù)意識較強(qiáng)；其一在同學(xué)的互相交往中，基本保持初中時期原有的熟悉伙伴，班級中明顯分為兩個群體，農(nóng)村女生自成一個群體；其二在與不太熟悉的同學(xué)等人的交往中具有明顯的防范性；其三在人際交往中發(fā)生矛盾和沖突時，表現(xiàn)為言語尖刻，不能寬容和原諒別人的錯誤。

第四，考試焦慮明顯；多數(shù)農(nóng)村女生每次考試前經(jīng)常睡不著，考前復(fù)習(xí)安不下心，如果有一點不理想，就自責(zé)和埋怨自己。學(xué)習(xí)困難的科目首先出現(xiàn)在外語，因為農(nóng)村中學(xué)一般沒有正規(guī)師范院校畢業(yè)的外語老師，更沒有現(xiàn)代的英語聽力設(shè)備，所以，她們到了高中以后就成了外語學(xué)科的困難學(xué)生；其次就是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，特別是這些學(xué)科的實驗操作。

第五，早戀現(xiàn)象明顯弱于城里女生。這與她們的自卑、內(nèi)心、自我保護(hù)意識強(qiáng)等的心理特點是密切相連的。

這些性格特征是與她們的成長環(huán)境相關(guān)的，當(dāng)她們進(jìn)入重點高中以后，就表現(xiàn)為沉重的心理壓力。針對這種情況，2005年初，我校成立了“女生工作委員會”（以下簡稱“女工委”），吸收了一批有較強(qiáng)的責(zé)任心和工作經(jīng)驗的女教師專門從事女生心理輔導(dǎo)和管理工作。

女工委在高一高二各設(shè)兩名工作委員，高三年級四名，工作形式是女生工作委員（女教師）——女生部長——女生委員（各班）。工作宗旨是：讓女學(xué)生們都能健康的生活、快樂的學(xué)習(xí)。其目的是幫助有心理壓力或困惑的女生，讓她們以積極、樂觀的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)、生活和人生。

一、主要工作策略：

1、“知心人”策略。女學(xué)生情感較細(xì)膩，敏感豐富而脆弱，心理比較微妙、復(fù)雜，這就要求輔導(dǎo)老師不僅要有豐富的心理學(xué)和生理學(xué)知識，而且要有誠摯的愛心和真心，讓她們感受到你是她們的“知心大姐”，這樣才有助于彼此的交流和溝通。

2、“四自教育”策略。以鄧穎超大姐對婦女提出的“自尊、自主、自愛、自強(qiáng)”為主題，鼓勵女學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大志向，控制自我和超越自我，爭做生活的強(qiáng)者。

3、“電話交流”策略。針對一些女生比較膽小、害羞，不善于與人面對面交流的特點，我們女工委對外公布了所有輔導(dǎo)老師的聯(lián)系電話，以方便有特殊要求或問題的女生與我們聯(lián)系。

4、“榜樣教育和自我教育”相結(jié)合的策略。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育，只有學(xué)生有自我教育的要求時方可能實現(xiàn)”。所以我們不定期邀請一些成功的女學(xué)生或人士來作報告，鼓勵女生們從榜樣的身土吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而提高自身的認(rèn)識和判斷能力、分析能力和免疫能力，從而形成較強(qiáng)的自我取舍的自我教育能力。

二、主要輔導(dǎo)方法：

1、集體輔導(dǎo)兼團(tuán)體咨詢相結(jié)合

a.每學(xué)年開始，我們會組織摸底調(diào)查，主要是弄清女生的住宿情況以及聯(lián)系方式。

b.針對各年級的不同的實際情況，由輔導(dǎo)老師組織問卷調(diào)查，對學(xué)生中普遍存在的問題進(jìn)行總結(jié)，然后有針對性地進(jìn)行集體輔導(dǎo)。

高一年級由于是新生，對高中學(xué)習(xí)、生活還不能適應(yīng)，我們則舉行了《學(xué)習(xí)方法與記憶策略》的知識講座，并邀請有關(guān)人士對高一全體女生進(jìn)行青春期生理、心理衛(wèi)生有關(guān)知識的講授。

高二年級則針對很多女生感覺學(xué)習(xí)效率不高，好像老是失敗，感覺什么也沒學(xué)到，越來越缺乏自信的現(xiàn)象，則舉行了“怎樣做一個健康快樂的陽光女孩”的演講比賽，同時也組織學(xué)生們觀看以勵志為主題的光碟，鼓勵女生們戰(zhàn)勝困難，重建信心。

高三年級則針對高考壓力過大，部分女學(xué)生開始出現(xiàn)焦慮不安的現(xiàn)象，舉辦了“自尊、自主、自愛、自強(qiáng)”四自為主題的演講比賽，同時也請有經(jīng)驗的老師為女生們做了“怎樣合理安排高考復(fù)習(xí)和緩解壓力”的講座，希望她們能勇敢面對挑戰(zhàn)，把握機(jī)遇，成為生活的強(qiáng)者。

2、積極開展個別輔導(dǎo)活動

近幾年來，我們在學(xué)校的教育實踐中了解到，不少學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大，家庭期望過高等原因，對父母和教師產(chǎn)生了抵觸情緒，父（母）子（女）關(guān)系，師生關(guān)系緊張，出現(xiàn)了嚴(yán)重的“高焦慮”癥狀，不能適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)生活，在人際交往中不能和他人和諧相處，在生活中不能忍受和戰(zhàn)勝遇到的困難和挫折，針對個別有心理困惑的學(xué)生，我們通過設(shè)立“健康快樂學(xué)習(xí)咨詢處”進(jìn)行個別輔導(dǎo)，同時要求相應(yīng)的輔導(dǎo)老師做好跟蹤輔導(dǎo)，及時了解他們的困惑，主動幫助他們減輕心理壓力，走出困境，有效地避免了個別學(xué)生不良心態(tài)的惡性循環(huán)。

3、城市女生和農(nóng)村女生的有差別性輔導(dǎo)

由于生活背景、生活環(huán)境以及生活閱歷的不同，城市女生和農(nóng)村女生在心理問題方面也會有不同，例如城市女生普遍有以下幾個問題：①家庭條件優(yōu)越，專注于穿衣打扮，以自我為中心；②妒忌心強(qiáng)，愛耍小性子；③早戀現(xiàn)象較農(nóng)村女生來說更為嚴(yán)重，針對這種狀況，我們一方面要求城市女生們“去掉昔日的小姐氣，爭做今天的女強(qiáng)者”。同時利用家長學(xué)校輔導(dǎo)學(xué)生家長，教他們學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，學(xué)會換位思考，與自己的孩子交流，建立良好的家庭氛圍，從而影響孩子的成長，讓每一個城鎮(zhèn)女生也有一個積極樂觀、寬廣向上的健康心態(tài)。

根據(jù)以上對農(nóng)村女生的性格成因分析，針對農(nóng)村女生普遍存在勤奮好學(xué)，但很自卑，缺乏自信心；性格較內(nèi)向，多愁善感；經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致性格孤僻，比較悲觀等性格特征，我們采取了具有差別性的輔導(dǎo)措施：第一、突出自信心的培養(yǎng)；比如，我們在農(nóng)村女生中開展“尋找自身優(yōu)勢”的討論活動，讓他們看到農(nóng)村女生自身具有“不怕困難、能吃苦、韌性強(qiáng)”等良好品質(zhì)，這是城鎮(zhèn)女生一般不具有的。農(nóng)村女生可以發(fā)揮自身這些優(yōu)勢，戰(zhàn)勝困難，健康成長。第二、面對現(xiàn)實，相信命運(yùn)掌握在自己手中；針對農(nóng)村女生家庭經(jīng)濟(jì)壓力大，對家庭懷有歉疚感的心理，我們開展“知識就是力量”、“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”等演講活動，讓他們堅信通過自己的努力可以改變自己的命運(yùn)、改變家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，成為對社會、對家庭都有貢獻(xiàn)的人。第三、學(xué)會理解、學(xué)會交流、學(xué)會交往；農(nóng)村女生一般內(nèi)向，交流交往能力較弱，針對這種情況，首先在于學(xué)會理解，在家里要學(xué)會理解父母，在學(xué)校要學(xué)會理解老師、理解同學(xué)，我們有意識地開展“敞開我們的心靈”、“說說我們的心里話”等演講、討論活動，通過師生交流、生生交流、男女生交流、女生相互交流，達(dá)到相互理解，增進(jìn)相互交往的機(jī)會和愿望，從而克服農(nóng)村女生“自我保護(hù)意識”太強(qiáng)、人際交往太少的現(xiàn)象，讓她們樂觀、大方、開朗起來。針對這種狀況，我們要求輔導(dǎo)老師在做心理輔導(dǎo)的同時，要盡量幫助解決她們生活中所遇到的實際困難，讓她們感受到學(xué)校乃至社會的溫暖，讓她們明白，困難只是暫時的，一個人是可以通過自己的努力改變生活，把握命運(yùn)的，從而樹立一個比較陽光的心態(tài)，更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

當(dāng)然由于我們是所貧困地區(qū)中學(xué)，由于自身的封閉性、局限性，再加上缺乏這方面的工作經(jīng)驗，所以工作上難免有不足，但是通過這幾年的努力，我們清楚地認(rèn)識到這項工作的必要性和重要性，也意識到這項工作是值得全校乃至全社會去關(guān)注的，讓女生變得更為優(yōu)秀，培養(yǎng)出一個個優(yōu)秀的女學(xué)生，讓她們飛得更高、更遠(yuǎn)，盡管前面困難重重，我們還會繼續(xù)努力，真正走進(jìn)女生的心靈，讓每一顆女生的心靈都綻放美麗的鮮花。